Musik och värdeskapande ledarskap

Skolledare är viktiga personer. Musiklärarnas
Riksförening applåderar initiativ som leder till
att ledarskapsutbildningar innehåller estetiska
inslag. Våren 2025 startade Linnéuniversitet en
distansutbildning om 7,5 poäng i ämnet. Musiklä-
raren kontaktar kursledaren Göran Nikolausson.
Inledningsvis konstaterar vi att kursen både är intressant och innovativ.

– Vem vänder sig kursen till, Göran?
– Kursen vänder sig till alla som leder någon form av verksamhet där man utifrån sitt ledar- skap ser en möjlighet att arbeta värdeskapande med musik, t ex musiklärare, fritidslärare, kul-
turskolelärare, folkhögskolelärare samt lärare generellt. Kursens innehåll är också tillämpbart för andra yrkesgrupper som utövar ledarskap, såsom kulturledare, ledare i studieverksamhet, musikproducenter mfl. Tittar på jag kursdeltagarna, som är 64 till antalet, så är det en blandning av olika yrkesgrupper som vill vidga det egna perspektivet och sätta den egna verksamheten i ett större samhällssammanhang.

– Kursen är på distans?
– Ja, och som student har man möjlighet att lägga upp kursen helt utifrån sina egna förutsättningar. Kursen har inga obligatoriska fysiska träffar. Däremot erbjuds studenterna sju online-träffar (chat-café) via zoom under kursens gång. Dessa träffar är varken obligatoriska eller examinerande. Den sociala interaktionen mellan student och lärare och med andra studenter tror vi kan upplevas som betydelsefull i en distanskurs. En del av kursens innehåll är praktisk och där har vi märkt att kan dessa träffar är ett lämpligt forum för att dela erfarenheter och diskutera idéer.

– Vad skulle du säga definierar ett värdeskapande ledarskap?
– Ett värdeskapande ledarskap handlar om att utveckla metoder och arbetssätt utifrån olika värdeskapande perspektiv för den specifika verksamheten samt sätta in den i ett större sammanhang, d v s ha ett samhällsperspektiv på det som den egna gruppen ägnar sig åt. Som att ”coacha” och vägleda sina elever eller medarbetare i processen mot målet. Värdeskapande fungerar i alla verksamheter, men är synnerligen lämpad för skolverksamhet. Lärandet i skolan sätts in i ett samhällsperspektiv som skapar värden till en yttre mottagare utanför gruppen eller klassrummet. Ett sådant tankesätt gör lärandet mer meningsfullt och
sätter även igång inre drivkrafter och skapar motivation. Kursen startar med att vi presenterar ett problem eller en utmaning som deltagarna kan lösa för en annan person, grupp eller organisation utanför den egna verksamheten. Värdeskapande lärande utmanar deltagare att tänka utanför boxen. Det handlar om att skapa något som är innovativt eller som upplevs som viktigt för en mottagare samtidigt som det uppmuntrar deltagarna att samarbeta och utbyta idéer med aktörer ute i samhället eller individer för att skapa ett så bra resultat som möjligt. Vidare handlar ett värdeskapande ledarskap att stötta och coacha sina deltagare att presentera och försvara sina egna lösningsförslag för den egna gruppen eller för en bredare publik samt ta emot feedback för möjliga förbättringar.

– Vilka är de ”värden” är det som skapas under kursens gång?
– Musik kan på ett unikt sätt stimulera inre drivkrafter i människan. Vidare genererar utövande av musik många värden som t ex glädjevärde, relationellt värde, harmoniskt värde, och kanske
även inflytandevärde samt ekonomiskt värde. Det handlar om värde för individen själv och andra. Att vilja göra något för sin egen skull kan vara en stark drivkraft men att göra något som även kan skapa värde för någon utomstående kan sätta igång andra drivkrafter som uppfattas mer meningsfulla. Människor är sociala och altruistiska och vi mår bra av att göra bra saker för varandra.

– Vilka teorier inom värdeskapande ledarskap tillämpas i kursen?
– I kursen behandlas entreprenörskap med stort fokus på teorier inom värdeskapande lärande som har utvecklats av Martin Lackeus, forskare vid Chalmers. Andra fokusområden i kursen är kreativitet, flow, hållbarhet och välmående kopplat till musik mm.

– Kan du ge några exempel på den kurslitteratur som an- vänds?

– Några exempel är ”Den värdeskapande eleven” av Martin Lackeus och ”Värdeskapande lärande” av Maria Wiman samt ”Kan kreativitet läras ut?” av Lars Lindström. Vidare ingår kurslitteratur kopplat till praktisk tillämpning av digitala verktyg i musikproduktion och storytelling i kursen.

– Hur avslutas kursen och hur examineras deltagarna?
– Som en avslutande del i kursen får studenterna projektleda ett ”eget musikprojekt”kopplat till ett värdeskapande perspektiv som de planerar, genomför och sedan utvärderar. I denna del ska studenterna i praktisk handling tillämpa de vetenskapliga teorier som de har lärt sig i övriga kursmoment.

Avslutningsvis konstaterar vi att skolledare är viktiga personer för de estetiska ämnenas omfattning och utveckling på en skola
Göran kompletterar.
– Ja, det är helt riktigt! De estetiska ämnena får inte den plats de förtjänar i skolan, vilket beror på ämnets nuvarande låga status. Ett ämne tilldelas medel utifrån vilket värde det förväntas skapa och bidra med till samhället. Utifrån ett samhällsperspektiv är förväntningarna på musikämnet inte lika höga som många andra ämnen. Makthavare och beslutsfattare är ofta inte heller medvetna om vilka värden som musik skapar eller som skapas med hjälp av musik. Det är vårt ansvar, vi som arbetar med musik, att visa på musikens värden genom praktisk handling och genom forskning.

-Finns det kopplingar till Make Music Matter?
-Musik och värdeskapande ledarskap är en kurs som ges av Linnéuniversitetet. Flera av de undervisande lärarna i kursen är dock aktiva inom olika projekt som Make Music Matter! organiserar och är delaktiga i. Make Music Matter! är också ett initiativ som verkar för att vara värdeskapande från teori till praktisk handling.

Musikläraren tackar Göran Nikolausson för samtalet.